三靜三討論 三沉三深入 勇于解難題——永定區實驗小學黨支部開展主題教育側記

三靜三討論 三沉三深入 勇于解難題

——永定區實驗小學黨支部開展主題教育側記

■ 區實驗小學黨支部書記、校長鄭壽林

第二批主題教育開展以來，永定區實驗小學黨支部大力弘揚踐行“四下基層”優良傳統，扎實推進市黨建“優師工程”建設，大膽嘗試“三靜三討論 三沉三深入”課題，解決工作推進中遇到的難題，并從中得到啟示：作為解決困難者，必須靜下心來，沉下身子，深入實際，在實際中尋找解決困難的辦法。

（一）三次靜心思考三次大討論，是破解難題的基礎。

一是靜心思考導出問題。學校黨支部組織召開支委會和黨員教師會進行第一次討論，仔細回顧黨建優師工程各項工作，對標對表，從學校管理、內涵，校園發展、校園文化建設、教師素養提升、教育教學質量提高、學生全面發展方面等方面，認真梳理、查擺工作當中阻礙推進黨建工作的問題。這些問題主要是：年輕教師成長慢，沒有目標；2+N課后服務沒有優質開展，家長滿意度不高，學生討厭；家校共育的最大值沒有發揮。

二是靜心思考分析原因。學校黨支部組織行政、優秀班主任、教學骨干等開展專題研討，針對問題結合周邊的資源、學校實際、師資狀況、學情等進行深入第二次大討論，從客觀原因還是主觀原因、從學校的問題還是教師個人的問題、從學生的問題還是家長的問題等方面進行認真剖析，列出問題難以解決的原因清單。其一，“年輕教師成長慢，沒有目標”的原因有：缺乏有效的指導和支持、缺乏反饋和評估機制、缺乏自我反思和主動學習；其二，“2+N課后服務沒有優質開展，家長滿意度不高，學生討厭”的原因有：缺乏多樣化的活動和資源、缺乏有效的溝通和合作、缺乏靈活性和適應性；其三，“家校共育的最大值沒有發揮”的原因有：缺乏共同的教育理念和價值觀、缺乏有效的家校合作平臺、缺乏家庭支持和參與。

三是靜心思考擬定思路。針對客觀原因、主觀原因清單，進行分小組第三次討論，各抒己見，擬定解決方案?？陀^原因從哪些方面解決，主觀原因從哪些方面入手，最后綜合意見，形成解決問題的辦法，作為下一步主題教育的工作目標。

（二）三次沉下身子，三次深入實際，是解決難題的關鍵。

一是提高政治站位，提高認識。通過主題教育學習，清晰認識到只有轉變觀念，轉變角色，才能放下架子，沉下身子。在深入實際工作中，要實時轉換自己的角色：有時是老師，有時是學生，有時是家長。角色變了，沉下身了，在和諧友好的氛圍中對方才能吐真言、說真話，才能真正找到解決問題的辦法，也只有這樣才能真正地解決問題。

二是“三沉三深入”，篩選形成問題的真正原因。其一，黨支部組織行政沉下身子，8次深入教師，將“年輕教師成長慢，沒有目標”的原因清單讓他們選擇哪些是真正的原因；其二，各科教研組教師沉下身子，當作學生的好朋友，深入學生1000多人次，讓學生選擇“2+N課后服務沒有優質開展，家長滿意度不高，學生討厭”真正的原因；其三，全體教師學沉下身子進行全員家訪，深入家長2000多人次，了解“2+N課后服務沒有優質開展，家長滿意度不高，學生討厭”和“家校共育的最大值沒有發揮”的原因。

三是經過“三沉三深入”，找到了問題的癥結所在。（1）教師專業成長方面的有：學?！扒嗨{工程”結對落實不到位，對年輕教師的指導力度不夠；有效的反饋和評估機制沒有跟進；年輕教師缺乏主動意識去審視自己的教學實踐，尋找改進的機會。（2）開展好2+N課后服務方面的有：課后服務的理念認識不到位；課后服務內容單一；課后服務的老師單一；課后服務硬件設施設備弱缺。（3）有效的家校聯系方面的有：家校教育理念和價值觀存在差異；家校合作平臺可能不夠完善；一些家長缺乏對孩子教育的支持和參與。通過查找，為解決問題提供了強有力的決策。

（三）黨建引領，有效施策，是破解難題的抓手

第一，引領年輕教師專業成長。

一是設立黨員教師認領示范崗。根據學校工作實際需求及學校設施設備，設置“學校管理創優崗、德育工作創優崗、教學管理創優崗、后勤管理創優崗、藝術教育創優崗、教育教學創優崗、班級管理創優崗”等，目前，全校29名在職黨員共認領54個崗位，每學期開展活動近100人次，解決教育教學等問題10多個。

二是打造“紅土先鋒黨員名師工作室”工作崗位。成立“名校長工作室”“鄭寶珠語文教學工作室”，以教師專業素養提升為核心，建立示范引領、黨員互助機制，通過研討課、送教送培等系列活動促進教師專業成長，把年輕教師培養成教學骨干，把教學骨干培養成黨員名師。近年來，培養了20多位市區級名師、學科帶頭人。

三是建立“幫扶結對”崗位。主要由學校黨支部牽頭，通過黨員名師與青年教師“師帶徒”“老帶新”等方式認領，指導青年教師積極參加崗位練兵、技能大賽等活動，夯實青年教師教學基本功，進一步提高教學水平，加速成長進程。目前，學校27名黨員名師與54名青年教師結成54個“師徒對子”，促進10名青年教師成為教學骨干。

四是黨員行政、黨員教師帶頭開展“五重五看五比”活動。重學習，看綜合素質高低，比崗位勝任度；重實干，看工作業績大小，比發展貢獻度；重質量，看教育教學水平高低，比學生滿意度；重服務，看為師生辦實事多少，比師生滿意度；重師德，看教師形象好壞，比社會美譽度。全校有27名黨員教師帶頭開展“2+N”課后服務模式。

五是黨小組建在語文、數學、綜合科教研組上，推進“減負提質”。黨建與教育教學深度融合，組織黨員骨干教師致力于教改研究，致力于有效集體備課，致力于高效課堂，落地“雙減”政策，提升質量。

六是黨員行政、黨員教師領銜并點亮學科教學亮點。通過“各學科教學亮點”的展示，促進高效課堂的構建，既提升團隊業務配合能力，培養學生綜合素養，又提高教育教學質量。

第二，開展好2+N課后服務

一是錯時安排和“場地”相關的課后服務課程。學校根據體育場所、器材、專用教室、多功能教室等藝術類設施設備條件，將課后服務的“跑操、田徑類、球類、書畫類、樂器類、舞蹈類、聲樂類、武術類”等課程按年級分配到周一至周五的中午和下午的課后服務時段，破解“課后服務硬件設施設備弱缺”的制約，有利于“2+N”課后服務內容的開設。

二是構建“必修”和“選修”課后服務課程。其一，構建“必修”課后服務課程：（1）“紅色文化進校園”課后服務課程。（2）“綠色文化進校園”課后服務課程。（3）“儒家文化進校園”課后服務課程。（4）“中草藥文化進校園”課后服務課程。（5）“陶笛文化進校園”課后服務課程。（6）“書法”課后服務課程。（7）“大閱讀”課后服務課程。（8）“小主播看世界”課后服務課程。（9）“跑操”課后服務課程。其二，構建“選修”課后服務課程：開展科技創新、人工智能編程、書畫類、球類、田徑、舞龍、舞獅、武術、舞蹈類、樂器類、棋類、手工類、趣味數學、趣味文學、趣味英語、主持人等六十多門選修課后服務課程。

必修課和選修課的課后服務課程，打破了只語、數科為內容的課后服務，打破了只語、數科教師參與的課后服務，消除師生“對立情緒”，提升課后服務質量。近2個月來，學生參加區級以上各類比賽有100多人次獲獎。

第三，提升家校育人水平。

一是每學年定期全面性家訪一次，平時進行個別家訪；二是將家長的優質資源，經過審核后，進校園進班級；三是通過家長學校，進行培訓，提升家長的認識，形成育人合力。